大家好,小问来为大家解答以上问题。如何开发幼儿的前庭功能，如何开发幼儿智力这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、智育包括发展智力,掌握知识技能两方面。

2、单纯灌输知识，机械地背，容易抑制学生智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展力，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。

3、因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。

4、是在掌握知识的过程中，形成和发展的。

5、离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。

6、例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。

7、又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林中，一个生活在大城市。

8、他们长至四岁左右时，林区的孩子来到城市，此时对他们进行智力测验，结果林区的孩子身体强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少。

9、在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方法是否得当。

10、如果仅仅引导儿童(学生)片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识，则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。

11、有的孩子学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算，但不一定表明是智力高度发展。

12、因为这是一种在多次练习的基上形成的熟练运算。

13、中间缺少创造性和思维成分，只是一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。

14、如对一个6岁的儿童进行测验，可以说明这一点。

15、他可以做多位数加减、乘除、乘方、开方运算，在符合速算法则的范围内，计算速度很快，超过具有大专程度的人，但给他一张同年级学生其末考试卷，其答卷速度和同年级的等生差不多。

16、对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验，成绩和同龄儿童基本一样。

17、综合各项指标说明，该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练，表现异常，在其他方面与同龄儿童差不多。

18、由此可见这种训练对智力有好处，但长期停留在这一点上，不仅不能促进智力发展，而且会形成智力发展的障碍。

19、如有一个11岁男孩子随时给他1880-1950年时期的任何一天，他能立即说出是星期几。

20、他的加法更惊人，10到12位数相加，只要数字一念完，他马上就能说出答数。

21、但他的一般知识却不如同龄儿童，许多诗句倒背如流但不知意思，他不能进行逻辑推理，涉及到抽象概括的事，他就止瞪口呆了。

22、智力和知识截然不同。

23、不能以掌握知识多少作为衡量智力高低的标准。

24、知识的掌握依赖于智力的发展水平。

25、如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43来计算,有的孩子用数手指头的办法计算，有的孩子利用实物符号计算。

26、虽然答案一样，但智力大不相同。

27、　　智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知识技能完全是后天学习获得的。

28、智力发展有一定限制，到一定时期停止。

29、有的认为16岁是顶峰，有的则认为可达30岁。

30、知识的掌握是无限制的，智力发展停止了，知识可在智力停止发展后不断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。

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